Les enfants à qui on fait la lecture tous les jours dès la naissance obtiennent de meilleurs résultats sur le plan du langage, de l’alphabétisation et des tests cognitifs à l’âge préscolaire et scolaire.
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En 2016, 28 % des élèves de 3e année et 19 % de ceux de 6e année de l’Ontario n’atteignaient pas les normes de lecture provinciales.
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Une étude américaine réalisée en 2018 a établi que seulement 14 % des parents font la lecture au moins 15 minutes à leurs enfants tous les jours à compter de la naissance.
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Jusqu’à 88 %
des adultes du Canada éprouvent certaines difficultés en matière de littératie en santé, qui compromet leur capacité de comprendre les ordonnances, les fiches de rendez-vous ou les conseils de santé.
Source :
Association canadienne de santé publique, 2018.
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Le pourcentage d’élèves qui ont de faibles compétences en lecture est passé de 14 % à 18 % depuis 2018.
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Seuls 13 %
des élèves canadiens atteignent un niveau de lecture suffisant pour leur permettre de comprendre des textes longs et de procéder à une évaluation critique de multiples sources d’information.
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Les enfants qui lisent régulièrement sont beaucoup plus susceptibles d’avoir des parents qui lisent eux-mêmes de cinq à sept jours par semaine. Ce lien fait ressortir toute l’importance des comportements de lecture des adultes pour façonner le goût de la lecture chez les enfants.
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17 %
des adultes canadiens éprouvent d’importantes difficultés à comprendre les textes écrits dans leur quotidien.
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Une plus grande exposition aux livres et au vocabulaire entraîne une augmentation importante de la préparation à la scolarisation.
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Les enfants à qui les parents ont souvent lu des livres à l’âge de cinq ans ont presque une demi-année d’avance en lecture à l’âge de 15 ans que ceux à qui les parents ont rarement lu des livres, voire jamais.
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Une augmentation de l’alphabétisation de 1 % à l’âge adulte ajouterait 67 milliards de dollars au produit intérieur brut du Canada chaque année.
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Au moins 42 %
des adultes canadiens ne possèdent pas les compétences en alphabétisation nécessaires pour réussir au Canada aujourd’hui.
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Près de 14 %
des élèves de 10e année du Canada n’ont pas le niveau de lecture de base nécessaire pour participer à la vie de la société.
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Au total, 13 %
des élèves de quatrième année du Canada ont un niveau de lecture avancé, par rapport à 29 % de ceux de Singapour et de 26 % de ceux de la Fédération de Russie (26 %).
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Le Canada est au 18e rang mondial pour les lecteurs de 4e année.
Source :
Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS), 2016.
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Au total, 27 %
des enfants sont vulnérables dans au moins un domaine de développement à leur arrivée en 1re année, y compris le développement du langage et de la cognition.
Source :
Offord Centre for Child Studies, Early Development Instrument, 2019
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Au Canada, environ 25 %
des enfants de 3e année ont un niveau de lecture inférieur à leur degré scolaire.
Source :
Analyse de Deloitte à l’aide des données de l’Office de la qualité et de la responsabilité en éducation et du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, 2020.
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Le développement du cerveau de l’enfant est développé à
90%
avant l’âge de cinq ans, avant que de nombreux enfants aient accès à l’éducation scolaire.
Source :
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733
éducatrices à la petite enfance ont suivi des séances de formation virtuelles et en salle depuis octobre 2024.
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Les enfants à qui on fait la lecture au moins une fois par jour entendront 290 000 plus de mots avant l’âge de cinq ans que ceux à qui aucun parent ou proche n’a fait la lecture. Un vocabulaire oral riche acquis avant l’âge de trois ans jette les bases de l’alphabétisation.
Source :
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On estime que
plus d’un million
plus d’un million d’enfants du Canada possèdent des compétences en lecture inférieures à leur degré scolaire
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